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教研员如何引领中小学教师提升素质         
教研员如何引领中小学教师提升素质
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:650 更新时间:2008-12-25 9:39:26

       教研员如何引领中小学教师提升素质  

教师素质的提高,教师专业化的发展,是当前教师继续教育的重要内容,是实施素质教育的迫切要求,是新课程改革深入发展的迫切需要。因为它关系到学生的发展,关系到新课程改革的成败,甚至关系到国家人才的培养,因此,提高教师素质、促进教师专业化发展,是当前教师继续教育的重大课题。而在提高教师素质、促进教师专业化发展的过程中,教研员起着不可忽视的、关键的作用。那么教研员如何引领和带动中小学教师提高素质的呢?

1、专题培训,专题研究,更新教师教学观念

理论指导实践,观念支配行为,只有理论先进、超前,教学行为才能适应时代发展的需要,适应现代学生发展的需要。只有掌握了理论,才能更新观念,用新理念去进行教学。教研员在教师掌握理论方面应做到:

其一,要对教师进行理论专题培训和专题辅导。培训是发挥教研员“专业引领”作用的最好的形式之一,教研员可以根据教师培训的整体规划,选择相应的专题,进行集中培训;也可以深入到学校,对一个学校的教师进行理论培训或辅导;也可以根据具体情况,对自己学科教师进行学科理论讲座和辅导,或者进行通识理论讲座和辅导等等。通过各种形式的学习,使新的教育教学理论深入到教师的心中,提高教师对新课程改革的认识,转变教师的教育教学思想和观念。

其二,要组织和指导教师进行理论专题研究。新课程要求教师成为研究型、专家型教师,这就要求教师必须具有一定的研究能力。而教师的研究能力培养,要靠教研员的引领。教育部在关于2003年义务教育新课程实验工作要求的通知中指出:“建立以校为本的教学研究制度,是强调将教学研究的重心下移到学校,通过以教师为主体的研究活动,深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题,总结推广教学经验,探索教学规律,形成民主、开放、科学的教研机制。”这也要求教研员要深入学校,带动广大教师一起进行教学理论与实践的研究,最大限度地促进新课程的实施。

广大教师应该不断加强对教育理论的研究,使自己的教育教学行为有理论的指导和支撑。为此,教研员应高度关注教师提高理论素养的提高,引领教师完成教育教学观念的转变,帮助教师把理论应用到实践中去,指导和规范教师的教学行为。

2、专业指导,专业引领,提升教师专业素养

这里包括教师的专业知识和专业能力的提高。作为一个教师,必须有渊博的专业知识,具有高超的专业能力,才能在教学中游刃有余,才能教好课。作为一个教研员,在专业指导上主要做到:

其一,指导教师拓展学科知识。帮助和指导教师扩展自己的知识视野,掌握学科知识、外围知识、以及与现实联系的知识,关注知识与学生现实生活的联系,注意各学科间知识的综合,构建本学科知识网络,以及本学科与相关学科相联系的知识网络。

其二,指导教师更新专业知识。新课程在课程内容和方法等方面增加了课程的开放性、生成性,这对教师提出了更高的要求,如果教师不及时更新自己的知识库,将会影响到教学的顺利进行。因此,教研员应充分利用自身信息灵通的优势,关注学术前沿,及时将与教学内容密切相关学术动态整理出来,下发给学科教师,帮助教师了解学科最新的研究成果,掌握学科最新研究动态,使教师所拥有的知识能适应时代发展的要求,适应现代教学发展的要求,适应学生发展的需要。

其三,指导教师形成专业能力。在教学中,教师应具有把本学科知识进行应用的能力,能运用本学科知识来解决本学科问题以及解决现实生活中实际问题;同时还要具有跨学科综合的能力。

3、教学指导,教学研究,提高教师教学实施能力

教学是学校工作的核心,教师的教学能力的好坏关系到学校的发展,关系到学生的发展,因此,指导教学就成为教研员工作的重点。教研员在指导教学中应做到:

其一,指导教学设计。教研员要帮助教师选择好课例,进行教学设计,要指导教师确定全面、科学、具体的三个维度的教学目标,围绕教学目标设计教学活动,围绕教学重点设计问题。要帮助教师关注三个维度目标的切实落实,克服课堂教学的随意性,保证教学任务高效率高质量的完成。

其二,重视课堂教学的跟踪指导。教研员应该走进课堂,走进教学第一线,倾听教师的困惑,掌握教师在教学中存在的问题,在与教师的交流、研讨中及时发现问题,解决问题,促进课程目标的实现,引领广大教师不断提升教学实施能力。指导教师用先进的理念进行实际教学,把理念转化为教师的教学行为,并帮助教师把理念总结、升华、转化为自己的教学成果。

其三,为教师做教学示范。教研员对教师应进行具体指导,可以为教师提供典型示范,必要时可以自己做示范课。

其四,进行教学现场指导。教研员每年要组织至少一次教学研讨会,确定会议主题。教研员要指导优秀教师在研讨会上做课,并对教师的做课进行有倾向性的点评,以引导教学发展方向。同时要帮助教师改变教学方式,以带动学习方式的转变。帮助教师提高课堂教学讲授能力、设计教学问题的能力、创设教学情境的能力、进行科学探究的能力、联系实际的能力、指导学生学法的能力等等。

4、典型培养,典型带动,提高教师合作能力

培养典型教师是教师队伍建设的一项重要工作,是我们搞好教学教研工作的重要保障。抓好典型教师培养,是为了以点带面,促进教师队伍的建设,以带动教师队伍整体素质的提升。教研员在培养学科典型教师方面主要应做到:

其一,抓好典型教师的选择。教研员要选择好学科典型教师,注意典型教师必须是学科带头人、骨干教师、教学能手、优秀教师等,必须具有典型性,能代表学科教学的重要方面。

其二,为典型教师的提高提供条件。教研员要帮助教师确定研究的课例及课例主题,要深入学校和课堂进行跟踪指导,及时解决典型教师在教学中出现的疑难问题;指导典型教师备课,参与典型教师的教学设计;指导典型教师在课堂上提高自己,课后进行反思;指导教师资料整理,指导撰写文章;及时推广典型教师的研究成果和成功经验;

其三,注重典型教师与普通教师之间的合作。教研员可以定期组织召开教学研讨会、教学现场会等,让典型教师在会上做课,或做教学经验介绍,使本学科教师能够近距离的听到好课和好的教学经验,然后组织教师交流和讨论,使典型教师更加成熟,同时也带动其他教师一起成长,促进教师之间的合作与交流。教研员还可将不同学校同学科的教师组织起来,组建教学研究共同体,发挥集体的智慧,共同研究教学问题,将会极大推进新课程的实施。

5、科研带动,课题研究,提高教师教育科研能力

由于新课程改革的深入发展,越来越多的教师意识到了教育科研的重要性,但对课题研究缺乏必要的知识和经验。因此,教研员应指导和带动教师进行教育科研,以科研促进教研,以科研促进课堂教学的深入发展。教研员主要应做到以下几个方面:

其一,教研员应该帮助教师选择和确定适合的、实用的科研课题,使科研课题贴近老师的教学实际,是教师在教育教学中遇到的难以解决的问题,帮助教师将这些问题转化为课题。

其二,围绕所选的课题在理论上进行培训辅导,帮助教师制定切实可行的实验方案,选择恰当的研究方法,进行科学的论证。

其三,指导教师在教育教学实践中加以实施。通过课题研究,提高教师的教育科研能力,提升他们的教育科研意识,提升他们的教学理念和教学行为,以推动教师专业化的发展,最终达到促进学生全面发展的目的。

6、加强网络资源的开发和建设,提高教师网络运用能力

随着信息化社会的发展,人们越来越重视网络的价值,网络已成为教师进行教学和教研必不可少的重要工具。因此,教研员要指导教师安全、正确、有效的利用网络资源。主要做到:

其一,为教师提供相关内容的网址。让教师在网上查找教学和教育科研所用的资料,开阔教师的教学视野。

其二,构建了区域网络资源教育体系,做到教研员与学校之间,教研员与教师之间在网络上互动。教研员在网络上为教师提供培训资源,提供教育教学资源,提供研究资源,使教师在接受培训的方式上更加便捷。

其三,指导教师把学科教学与现代化信息技术整合起来,为教师提供课件制作所需材料及技术。

其四,为教师在网上发表文章提供平台。

总之,在新课程背景下,教研员承担着非常重大的责任,因此,教研员要摆正自己的位置,更好地为学校和教师的发展提供服务,完成自身角色的转变,使自己真正成为中小学教研工作的参与者、合作者、研究者、指导者,充分发挥研究、指导、服务、引领的作用。
 
文章录入:smy    责任编辑:smy 
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