网站首页  注册本站留言本站繁體中文

 

您现在的位置: 扶风教研 >> 教学研究 >> 高效课堂 >> 正文
专 题 栏 目
相 关 文 章

抓好英语教师培训,促进

 
小学数学第十二册教材分析及教法辅导         
小学数学第十二册教材分析及教法辅导
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:4423 更新时间:2009-3-25 11:04:07

   

   

   

   

   

  

总第543  

00九年三月二日  

   

   

小学数学第十二册教材分析及教法辅导  

西关逸夫小学副校长牟秋侠  

   

一、对教材的总体认识  

我们认识教材首先要认识形势,当前我们所培养的主体学生首先是时代的学生,是飞速发展的时代知识的接受着。新教材适应新学生,新学生适应新时代,新教师适应新学生,这是现行教材的总趋势。我认为,对本册教材我们首先要牢牢把握编写者的指导思想和良苦用心:一是紧贴现实、紧贴生活,让学生在理解的基础上学习数学,在对生活的认知中认识数学;二是注重过程,注重应用。按照梯次推进,由易到难、科学合理的方式编排;三是自由参与、探索交流,让学生通过看、做、想、说等方式,在数学活动中学习数学;四是注重和谐,注重宽松,让学生在信心、乐趣、愉悦之中亲近数学,求知数学。根据上述四条,作为本册教材的总教练,我们必须象运动员打球一样,钻进去,熟知教材;抓关键,理解教材,把传统的思想首先贴近到教材的特点上来,这样才能谈到更进一步地运用教材。  

二、对本册教材的主要教学设想  

本册教材由第一单元:圆柱、圆锥;第二单元:正比例和反比例;第三单元:16年级总复习三大块组成,教材的主要意图是非常重视学生的生活经验,非常重视数学与现实生活的联系,非常重视学生的数学活动,因此,我们传授本册教材,必须认真抓好以下几个方面:  

1、要特别重视操作。特别是圆柱与圆锥的教学中,教师示范操作、学生练习操作,师生共同总结性操作,应该是我们教学的重中之重。在圆柱与圆锥、点、线、面、体四者之间的联系中,空洞的说教是非常苍白的,只有指导学生动手再动手、操作再操作,才能把圆柱与圆锥的理性淡化为容易理解的感性,让学生在活动中掌握圆柱与圆锥的本质。  

比如圆锥的体积计算教学中,我们过去的教法一般都是老师引导学生先用等底等高的圆柱和圆锥用沙子或水做实验,再给出结论,引导学生推导公式,再应用公式。这种方法教学,老师好操作、引导,但对学生的主体作用和口头表达能力无法培养,而新教材在教学圆锥体积时,老师先启发引导学生猜、说;有的学生可能会说:圆柱可以看成由一个长方形旋转形成的,圆锥可以看成由一个三角形旋转形成的,三角形的面积是长方形的一半,所以猜测圆锥的体积是圆柱体积的一半,还能有学生猜测:圆锥的体积比圆柱的体积要少一些,但不至于是一半,因为圆锥看起来比圆柱要少得多等等……。老师带着这种猜测然后引导学生做实验,用圆柱的红萝卜削圆锥体,然后分别算体积,让学生带着猜测、好奇、兴趣,通过实验得出结论,再顺势推导出公式,这样让学生经历“猜想——验证”的过程,同时鼓励学生多经历“猜想——验证”的科学探究过程,引导学生在已有知识和经验的基础上,进行大胆的猜想,并充分展示学生的思维。然后,引导学生自主设计验证方案,验证“圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一……”的猜想。同时在验证过程中使学生产生认知上的冲突,理解必须要“等底等高”。这样的教学,为学生的主动探索与发现提供了空间,有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学探究活动,使学生自己逐步经历数学知识的形成过程,并掌握有效的学习策略。  

2、要特别重视类比。六年级学生已有很多的数学知识,也有一定的思维能力,老师要充分利用学生已有的知识经验,进行类比。比如在教学活动课时,教师可以让学生在前面再次操作活动时把有关数据填入表格,再引导学生观察,发现规律,组织引导学生展开充分的交流,学生会有很多的发现,如“侧面积一直没有变”、“底面半径越大,高越小”、“底面半径越小,体积越小”等。“底面周长乘高的积一定”、“底面半径扩大几倍,底面周长、体积也扩大几倍”等,这些类比,不仅使学生对圆柱的表面积、侧面积有了进一步认识,还可以通过学生动手操作,对下一章比例知识的学习积累经验。  

3、要特别重视解决实际问题。这里所说的解决实际问题就是解决现实生活中的实际问题。能运用所学知识有效解决日常生活中的问题,是这本教材的又一特点之一。这其中主要是应用题的改革和解答问题,过去的应用题存在着很多远离学生生活,应用题不应用的问题,同时形式单一,解法固定,套搬题型。为此,教材增加了很多有现实意义、与学生经验相符的应用题,将学生解决实际问题解数的运算自然的融为一体。如在学习了圆柱表面积、体积的计算,老师可以结合实例引导学生将自己所找的实物测量,求它们的表面积和体积,如茶叶罐、易拉罐(两个盖)、烟管(无盖)、教室火炉的火门(一个盖),让学生动手量、动手算,兴趣浓,效果好,学习圆锥体积后,启发学生算院子里的沙堆体积,又如回家后(老家),帮助家长算麦堆体积、重量……如何量什么,底面直径、半径等等,这样设计应运题,可以将学生所学知识与生活紧密联系,激发学生学习兴趣。  

4、要特别重视课堂组织。新教材需要新教法,新教法主要应体现在课堂教学的组织上。过去的教材,以讲为主,现在的教材以练习和互动为主,这就给我们提出了好多问题,比如:在班额过大的情况下,如何组织;比如在学生情绪没有调动起来、课堂冷场的情况下如何组织;再比如在学生情绪高昂,甚至教学秩序将要失控的情况下如何组织;还有当我们走出教室在现实环境中教学时如何组织;还有在自然条件、教学环境不好的条件下如何组织等等。这就要求我们因时、因地、因人制宜,准备多套教学预案,体现教材的教学意图。比如老师提前设计好活动步骤有目的的引导学生分步活动,分小组活动,特别是在目前学生都想动手做,想争着说,不想看别人做,不想也不认真听同伴交流的情况下,就需要我们老师的有方引导与平时的培养等,使课堂教法活而不乱、活而不僵,让学生在活动中既学到知识,更培养能力,同时增长才干。  

5、要创造性的使用教材。教材是我们教学的重要工具和依据,但不是唯一。特别是在教学改革刚刚起步的今天,新老交替的融合,应该有一个过程。教学时,教师必须根据本班学生的特点和实际,设计教学过程,一个是根据各单元内容中安排的教学案例片断的点评(见教参)设计出有别于教材的新的教学方法;二是科学的借鉴传统教材的经典教法,运用老办法解决新问题,让老教材为蓝本,把知识讲透、讲系统,以新教材为主把知识讲活,讲实用;三是准确的记录教学设计,写好教学反思,并根据反思,大胆设计出学生容易接受的新教法,决不拘泥于教材。举例:旧教材每一单元学习完后,教材安排了条理性很清楚的整理和复习,并有不少表格分类整理一些运算定律、公式等,但新教材只是一张空表,让学生自己来整理,这对于少数优秀学生可以完成,但对多数一般学生就不会做,我们老师就要首先完成,然后引导学生来做。  

6、要特别重视对教学效果的评价。评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,改进老师的教法。评价的方式一定要按新教材的特点体现多样化,我们过去评价的主要手段就是考试,这确实也是一个很好的方法,现在仍然不能丢弃,通过多种形式的考试,也确实能检验教学效果。但是新教材对学生的评价提出了多种新的方法,比如教师观察来评价,通过课堂纪律与实践活动的记录对比评价,通过谈话评价,通过作业评价,通过竞争的实践活动评价,真正检验学生的学习效果。这一方面我们目前确实要给予角度的重视。  

三、关于对本册教材的再认识  

新教材适应了新时代,新教材适应了变化发展中的新学生,新教材也给我们指出了教学改革的新方向,需要我们全体老师扎扎实实地苦练基本功,首先认识我们自己存在的问题,比如会说不会做的问题,比如只能在课内讲不会在课外活动的问题,比如不能驾驭课堂秩序,一讲就死,一放就乱的问题,再比如教学设计上习惯于过去的老套套,不善于创新的问题,以上这些问题,如果不能得到有效解决,我们的教学改革只能是一句空话。  

当然,站在发展的角度我们要肯定新教材,但站在现实的角度,我们很多一线老师感到新教材仍然存在许多需要改进的地方:  

1、知识编排的系统性不强,感觉上跳跃性太大,没有遵循循序渐进的原则,更缺乏系统性。如旧教材将分数乘、除法、分数四则混合运算和分数应用题集中在第十一册,也就是在六年级的第一学期安排学习,因为学生在五年级第二学期已认识了分数,并学习了分数的加减法,这样安排既有联系性,既遵循循序渐进,同时也符合学生的认识水平。在学生掌握了分数应用题后,旧教材在六年级上学期又接着安排了计算方法相同的百分数应用题,这样知识间有了联系,无论学生,还是老师都系统、轻松。而不像新教材将分数乘除法安排在五年级学习,学生升入六年级后第一单元还不是百分数应用题,直到第二单元大多数学生将分数乘除法及其应用题的计算有遗忘的情况下,才安排学习百分数应用题。这样,学生学习无法类比,无连续性,更无系统性。等等。  

2、教材的知识过于感性化。比如只有图片和活动内容,缺乏理性的概念、定义、运算定律和公式,特别是没对这些的演绎归纳,没有对这些点的知识与运用,教师教书老虎吃天没法下爪,学生学习盲无边际,无处下手。比如学习了圆柱、圆锥后,对其表面积、体积的计算,学生理解后,应该引导学生总结出一些计算公式;又如上学期学习统计时,教材对三种统计图的特点没有明确总结,对作统计图的步骤没有归纳,但学生练习册上却有这样的习题,这就不得不要求我们老师翻旧教材给学生系统整理。  

3、缺乏系统性的练习题,特别是在知识的巩固上没有归纳总结,知识巩固比较困难,学生没题可做。旧教材一本书共二十几个练习题,每个练习都有十几道题,而新教材一个单元或一节只有一个练习题,且习题难度不大。  

4、教材力求接近现实,但与高考指挥棒和家长的期望相距太远。教材过于简单,深入不下去,特别是与各级的检测,统考格格不入,无形中增加了教学难度,家长对此意见特别大。特别是今年给学生统一配发的大小练习册上的一些习题是很难的,如果我们老师只靠教会学生书上的简单例题,靠学生独立来完成两本练习册根本不行,老师要对这些练习题上习题多数是一一讲解,学生才会填,考试题也才会做。  

以上这些问题的存在,表现看确实是比较现实的,但我们通晓了新教材的知识体系后我们就会发现,这些问题只是暂时的,或者是因为我们本身的素质不高,运用不到位,教学条件等造成的。时代发展了,知识进步了,学生的素质提高了,教学的改革必须随变化而变化,必须按三个面向的要求不断改革,不断深化。  

   

 
文章录入:smy    责任编辑:smy 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
     
     
     
     
     

    Copyright 2006-2008 © 扶风教研 All Rights Reserved.
    扶风教研网欢迎您!陕ICP备08002835号
    本站