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扶风县2010年小学毕业班数学学科复课指导意见小学毕业班数学复课指导意见         ★★★
扶风县2010年小学毕业班数学学科复课指导意见
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:620 更新时间:2010-4-22 17:44:17

二十七

总第621

00年四月二十二日

 

扶风县2010年小学毕业班

数学学科复课指导意见

小学毕业班数学总复习是小学数学教学的最后一个重要环节,对促进学生全面、系统、综合的巩固小学阶段数学基础知识,形成基本技能,提高应用水平,进而落实义务教育阶段数学课程目标,提高义务教育质量有着重要的意义。为了更好的开展复习教学,提高复习效率,促进学生知识技能和数学思维的发展,全面提高学生数学素养,在基层教研的基础上,现提出2010年小学毕业班数学复课指导意见,供各校参考。

一、   指导思想

依据数学课程标准小学段的总体目标,以提高小学数学学科质量,促进学生全面发展为宗旨,本着“明确目标、巩固双基、培养习惯、提升能力”的复课方略,加强研究,优化课堂,努力探索复习课新教法、新学法,培养学生自主学习意识和综合应用能力,全面提升师生数学素养。

二、小学数学毕业总复习的任务

从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看,小学毕业数学总复习的任务概括为以下几点:

1、系统地整理知识

学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理。小学阶段的数学内容在平时学习中比较分散,实际上这些内容之间有着内在的联系。小学毕业总复习的首要任务是把平时相对独立学习的知识以分类、归纳、转化等串起来,使相关内容条理化、结构化,形成整体框架,从而系统地整理知识,加深对所学内容的理解。系统的整理知识时,要重视学生回顾与反思能力的培养。教师应为学生提供自主梳理知识的时间和空间,通过学生个人思考、小组合作、班级交流和教师指导建立良好的知识结构,从整体上把握知识框架和体系,体会和沟通数学知识、方法之间的密切联系,逐步培养学生把知识迁移到新的情境。

2、全面地巩固深化知识

小学毕业数学复习的既是一种重新学习的过程,又是对所学知识从加深巩固达到熟练掌握,并形成数学能力的提升过程。复习的目的在于进一步全面巩固深化小学1-6年所学数学基础知识,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力,形成基本数学技能。基础知识要遵循再认知规律,基本技能应遵循技能训练模式,基本思想方法应遵循思维发展规律。

3、及时的查漏补缺

通过复习可以发现学生在数学学习中存在的薄弱和问题,诸如:知识的遗忘、概念的混淆、理解的错位,计算、应用、数学思维能力方面的欠缺等。针对薄弱和问题,在复习中加强指导和训练,针对性的查漏补缺。同时,复习中还要对学生的数学思想、方法、学习态度、自主学习能力等方面进行查漏补缺。

4、进一步提高学生数学应用能力,体会一些重要的数学思想

在复习中,经历1-6年所学数学内容的回顾、整理、巩固、应用等过程,进一步加深知识理解,提高学生的数学能力,从而为今后的发展打下良好的基础。小学段应培养的学生能力有:思维能力、运算能力、推理能力、空间观念、统计观念、应用意识、创新意识以及灵活、综合运用数学知识解决问题的能力等。另外,通过复习帮助学生再次经历核心概念和核心方法的形成过程,使他们不断积累活动经验,体会一些重要的数学思想的应用。这些数学思想包括:化归(转化)思想、方程与函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、分解与组合思想、变换思想、比较思想、整体思想、统计思想等。

三、复习阶段划分

第一阶段:基础知识的复习阶段(201051——2010615日)。以北师大版小学数学六年级下册教材总复习的编排内容,分为数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略四大领域,按知识点进行系统复习。每一领域分“回顾与交流”、“巩固与应用”两部分安排复习。“回顾与交流”主要是对重点知识及学习方法的梳理;“巩固与应用”主要是通过练习和应用,一方面巩固所学知识,澄清学习中的困难,另一方面提升学生分析问题、解决问题的能力。这一阶段复习要突出以基础知识、基本技能为重点,低起点、小坡度、大容量、快节奏、勤反馈、速跟踪,全面夯实基础。同时,要重视沟通知识的内在联系,注重学习方法的渗透,解决问题策略的整理,并做到整理与应用相结合。具体要求:

1、立足教材,按四个领域,帮助学生对整个小学段按知识块进行归纳整理,使知识条理化、系统化,形成知识链,构成知识网,完善学生认知结构。复习的主要内容及课时安排如下:

知识

板块

建议课时数

数与

代数

数的认识。包括整数,小数、分数、百分数和比,常见的量。

⑵数的运算。包括运算的意义,估算,计算与应用,运算律。

⑶代数初步。包括用字母表示数,方程,正比例,反比例,探索规律。

20课时

空间

图形

⑴图形的认识。包括线与角,平面图形,立体图形,观察物体。

⑵图形与测量。包括长度,面积,体积。

⑶图形与变换。包括图形的平移、旋转与轴对称。

⑷图形与位置。包括物体的相对位置、辨认方向、描述简单路线图、根据方向和距离确定物体位置、用数对表示和确定位置。

17课时

统计

概率

⑴统计。包括经历统计的全过程,提出一些问题,收集数据的方法,各个统计图的特征,平均数,中位数和众数的意义等。

⑵可能性。包括事件发生的可能性,可能性的大小,等可能性,用分数表示可能性的大小等。

5课时

解决

问题的策略

主要是梳理学生在以前的学习过程中用到的解决问题的策略,如列表、画图、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等。

3课时

2、基础知识的复习课按照“回顾交流梳理基本概念、基本知识——构建知识框架——易错易混平行练习弄清基础——应用练习理解提高”的模式进行。

3、这一阶段的复习教学中,可采用课前预习的方法,让学生自己梳理和归纳相关知识点,让学生带着知识储备走进课堂,从而培养自主整理的意识,形成自主学习的习惯。

4、核心概念的巩固方法是:理解+记忆;基础知识的巩固方法是:练习+应用;基本技能的训练方法是:思路+方法。

5、通过各种类型的习题训练,培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力。练习上做到“四精”-------精选、精编、精讲、精练;把握“四度”--------广度、深度、难度、梯度;落实“五必”-------有发必做、有做必收、有收必改、有改必评、有评必补。

6、提倡教师(或校际间)联合命制板块检测试题,组织双基达标测评。

7、培养学生养成集中纠错,查漏补缺,整理归纳的好习惯。定期让学生翻阅复习作业和考卷,进行复习回顾与反思。建议学生准备一个纠错本,将试卷错题重新做一遍,即使是选择、填空,也应该把过程写一写,并在题后注明自己的错误之处。

8、基础知识和基本技能要达到理解准确、应用熟练,要使每个学生达到课程标准的基本要求。

第二阶段 :综合应用训练阶段(2010616——2010630)。在学生全面掌握基础知识的基础上,以专题训练为主,突出重点、突破难点,提升学生数学综合应用能力。具体要求:

1、继续关注“双基”的落实,通过练习和检测,查漏补缺,提优补差,夯实基础。

2、综合应用训练课可按照“题型——审题——指导(思路、方法)”的模式进行。即出示题型,学生读题审题,教师精讲指导,教给思路方法。

3、重点抓好考点、热点、难点、重点,教师逐类精讲综合应用的题型,教给学生思路和方法,用题组进行针对性练习,培养学生的分析能力,应变能力,思维能力,达到举一反三、触类旁通。

4、通过中高档综合题目、探究性、开放性、应用性、方案设计性、动手操作题、图表信息题、经济决策题的专项训练,加强知识横向联系与学科渗透,培养学灵活应用,创新实践的能力。    

5、在复习和训练中针对学生不易掌握、出错率高、易混淆的知识编制平行练习,强化训练效果。

6、本阶段要加强综合考练,试题命制既要注重基础,又要突出综合应用,突出数学与生活的联系,从而增强学生应用数学的意识,体会数学的魅力。

第三阶段:考前模拟强化训练阶段(201071——2010710)。用小学毕业考试模拟题以限时训练、仿真模拟的形式进行实战演习。对考卷的批阅,学生人数较少的班级教师全批全改,学生人数较多的班级教师按优中差抽样批阅,每次讲评前要统计学生答卷情况,剖析学生出现问题的原因,普遍问题全班重点讲评,个别问题单独讲评。讲评不是单纯的给学生讲会解某个数学题,重要的教会学生面对这种类型的题目如何正确的分析思路、灵活的选择方法,怎样规范的书写、准确的计算和快速的解答。讲评后要督促学生及时更正,达到学生最终完成百分卷。这一阶段,通过训练要使学生达到:1、学会准确审题。2、善于寻找解题的途径。3、训练一题多解,拓广解题思路。4、重视解题的规范性,要求学生会正确的表述解答的过程及必要的答题步骤,快速、工整的作答。5、掌握科学的答卷方法和一定的答题技巧。6、形成良好的考试心理素质,树立自信心,以最佳状态迎战毕业考试。

四、几点措施与要求

1、制定科学合理的复习计划

计划是行动的先导。各校领导要高度重视复课工作,把毕业班教学质量作为学校的生命线,把复课工作作为教学工作的重头戏。要立足小学,放眼中高考,借鉴中高考复习备考的办法和策略,建立激励机制,加强毕业班教学管理。要指导毕业班结合学生实际制定有针对性的学科复课计划,明确复习指导思想、任务目标,阶段划分、落实的具体措施。教师要按照计划有条理的进行复习,在实施中可根据学生的反馈及时调整复习内容,增强复习的针对性。

2、以课堂教学为主阵地提高复习效率

课堂是提高复习效率的主阵地。教师必需课前认真研读教材内容,深入领会教材编写意图,并结合复习资料精心备课、精心选题。要以“面对中等生多讲多练中档题”作为上课的基点,向两头延伸。上课的起点是浅题小题,以“浅小”来理清知识网络,以中档题来教给方法,培养能力,适当运用综合性较强的题目提升层次。教学中必须结合实际构建有效地复习模式,40分钟要质量。比如有的学校总结的“出示问题——自主思考——合作交流——点拨引导——总结反思——发散提高 ”模式;“问题引入——回顾梳理——基础训练—— 典例精析——灵活变式——归纳小结——拓展训练”模式,这两种模式体现了复习课高效的教学方法。

3、加强集体研讨,抓住复习重点

由于六年级总复习涵盖了小学16年所学知识,内容非常多,而复习时间十分有限,在教学实际中我们不可能对所有知识内容全面出击,平均用力,必需分清主次,突出重点。重点知识要详细,其它的简略些。而目前的实际状况是,各校六年级数学教师都有着多年带毕业班数学丰富的教学经验,但却很少有人从一年级一直执教到六年级。所以,毕业班教师对各册教材重难点也不一定把握得很准。怎样抓住数学复习的重点、难点呢?建议在总复习前,各校可专门召开数学教研组活动,进行各册教材重难点内容的集体研讨,让各年级的老师具体谈谈各册教材知识点、重难点,学生掌握方面存在的薄弱和问题,交流统览整个小学段的数学内容,并认真分析,编制出数学知识结构表。开展这项教研活动既可让全体教师明确小学数学段应掌握的重点内容和非重点的内容,又在全体教师中开展一次深刻的教材培训活动。另外,在复课中要加强校内、校际间的复课研讨和交流,相互借鉴好的做法,研讨解决复课中的具体问题。

4、加强学生技能训练,注重对学生的学法指导

任何一种知识技能的形成都不是一次性完成的,技能要靠训练。因此除了做必要的基础练习外,还要进行一些变式性的、综合性的练习。数学学科的特点决定要多做题、多练习。练习不是机械的重复,练习应以提高学生技能为目标,突出多样化和针对性。基本概念、基础知识的练习,教师要在学生易错、易混之处编制平行练习,强化双基,达到概念的正确理解和知识的准确把握。综合应用练习,一方面教师要在不同类型的训练中引导学生总结出各种类型一般的(或特殊的)解题思路和方法。另一方面,针对某一类型进行变式训练。在某一类题型的讲解与练习后,教师呈现这类题型的变式,让学生在基本知识点、基本思路不变的情况下,变换解题步骤,选用新的方法去灵活解答,教师适时引导学生领悟“万变不离其宗”、“在变化中把握不变,以不变应万变”的道理,实现知识和能力的迁移,切实提高综合应用能力。另外,数学复习应特别重视对学生的学法指导,教师要善于利用课堂提问、自习辅导、作业批改、试卷批阅等,发现学生存在的问题,及时给予方法上的指导,实现堂堂清、节节清。

5、把培养学生能力贯穿于整个复习过程

在复习中,教师要把握北师大版教材重视学生生活经验,数学与现实密切联系,特别是总复习中结合提示性问题和应用练习,通过回顾与交流、巩固与应用呈现重要知识的特点。注意引导学生结合提示性问题回顾整理知识点,结合应用练习巩固知识点。在练应用型题目时,引导学生一看二读三思考,在充分理解题意的基础上找到有用的数学信息、提出数学问题,建立数学模型、寻找解决问题的策略、制定解决问题的计划、实施解决方案,最后回顾问题解决的过程,总结出解决问题中所用的知识,提炼出解决问题的思路、方法。通过上述过程,使学生进一步掌握基本的数学知识和方法,形成良好的数学思维习惯和应用意识,提高自己解决问题的能力,感受数学思考的乐趣,增强复习好数学的信心,获得对数学较为全面的体验与理解。

6、注重学困生的帮扶工作,全面提高教学质量

要全面提高教学质量就必须做好学困生帮扶工作。首先,要善待学困生。在义务教育阶段对学困生应一视同仁,不嫌不弃。要尽最大努力,让学困生在小学阶段一个也不要掉队,都要达到小学段的数学课程目标。其次,要关注学困生。一些基础知识、常规解法一定要让学困生熟练掌握;一些重要的示范过程,教师要亲自演示并给学困生以点拨引导;一些重要的思想方法要注意让学困生多次反复的训练。在学生中开展“生管生、兵教兵”帮扶活动,既让学困生在学优生的帮助下解决学习中的问题,又使学优生通过讲述自己的思路和方法强化知识的理解,还培养了生生合作、互动交流的能力。最后,把握好基本技能训练的难易度。不要过度提高复习的要求和训练题目的难度。平时训练题、各种测试题和例题的选题要把握好难易度。要让学困生容易题尽量不失分,中档题争取多得分,高档题不会也要得几分。当然,学困生的转化不是一朝一夕之事,要花时间、花精力,要长期坚持,要在学困生的有效帮助上体现教师的事业心和责任感。

7、关注情感,帮助学生养成复习的习惯

在稳定、愉悦的积极情绪下,人的思维最利于工作和学习。因此各校要积极营造复课氛围,开展“小学最后70天我该怎样度过”大讨论,制定“我的复课计划”等活动,激发学生奋战复习、迎接毕业考试的勇气和信心。并通过计划的实施,使学生学会自我调控、自我反思、自我评价,以积极向上的心态全身心投入复习。教学中教师要不断转变教学方式,调整复习策略,激发学生学习兴趣。注意运用激励性评价,关注学生的情感发展和学习进步,从而引导学生自主学习,养成善于复习的习惯,如:会经常自觉整理知识,回顾反思所复习内容和数学方法、思想;会将自己的想法与同伴进行交流;会根据所学的内容独立思考,自己发现问题,提出问题,解决问题;勇于克服困难,对不懂的问题老师同伴请教,不耻下问,自觉自主学习等良好习惯。通过关注情感,养成良好习惯,使学生在复习中人人有新收获、新提高,人人在自身基础上都有新发展、新突破。

 

 
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