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[图文]关于高中新课程实施情况的调研报告         
关于高中新课程实施情况的调研报告
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1841 更新时间:2007-9-27 15:48:33

 

关于高中新课程实施情况的调研报告

 

从今年秋季起,我省高中一年级也进入了新课程实施阶段。为了深刻领会新课改的精神实质,准确把握新课程的性质、基本理念和设计思路,实地了解开学以来各高中一年级新课程学科教学的开展情况,各校的具体做法,及时掌握各校在教学中存在的困难和问题,深入研讨,增添措施,进一步规范我县高一年级的新课程教学工作。911日-20日,由教研室刘主任带队,中教组全体教研员参加,深入全县五所高中进行高一年级新课程实施情况调研。采取听领导班子汇报,深入课堂听课,与高一代课教师交流,与学生座谈,之后汇总反馈等方式,共听课62节次,比较详尽地了解了各校在高一新课程教学中的具体做法及特点,然后就教学工作之中存在的困难和问题,与学校领导进行认真细致地研究,达到了掌握情况,分析问题,增强工作实效性的目的。现就本次调研情况通报如下:

一、各校高一新课程开设的总体特点

1、领导班子重视,新课程准备充分

各校从去年就开始积极宣传新课改理念,并成立课改领导小组,由教学校长亲自负责;组织教师进行全员通识培训,用新课改理念武装头脑,到本学期开学,各校参加高一新课程学科培训的教师已达95%,并全部拿到合格证;重视高一新课程代课教师的配备,各校均选调部分高三教师下到高一年级担任备课组长,强化对新课程的教学研究;及时印发《陕西省高中新课程学科教学实施指导意见(试行)》至各教研组、备课组,使全体教师心中有数。动员一切力量,积极整合教学资源,仪器设施,师资力量,为新课程的开设做好了准备。

2、从实际出发,制定切实可行的本校《新课程实施方案》

扶风高中从宝鸡长岭中学“取经”,制定有《扶风高中新课程内容简介》、《扶风高中新课程实施方案》、《扶风高中新课程选课指导方案》。法门高中、职教中心除了制定好本校新课程实施方案外,还制定有《法门高中学生学分管理方案》、《职教中心综合实践活动课程实施方案》。杏林高中、绛帐高中制定有《高一新课程指导表》,按新课程标准,将一个学年内的学习内容按学习领域、科目、学段、学分、学时以表格形式精确安排,科学合理。

3、各校均能按新课标要求,基本开齐各门课程,学时设置较为合理

为了便于校际之间交流,特将各校开课情况制表统计如下:

 

 

 

学习领域

 

 

 

 

开设课程

语言与

 

文学

 

科学

信息社会

 

艺术

技术

综合实践

语文

英语

数学

物理

化学

生物

政治

历史

地理

体育与健康

音乐

美术

通用技术

信息技术

 

扶风高中

12门 共33课时

5

5

5

3

4

×

2

2

2

2

1

×

1

1

 

法门高中

1337课时

6

6

6

4

3

1

2

2

2

2

1

×

1

1

 

职教中心

1433.5课时

5

5

5

3

3

2

2

2

2

2

0.5

0.5

0.5

1

 

绛帐高中

1334课时

5

5

5

3

3

2

2

2

2

2

×

1

1

1

 

杏林高中

1333课时

5

5

5

3

3

2

2

2

2

2

×

×

1

1

 

4、高一代课教师教学理念有所转变,课堂教学面貌发生较大变化

各校由于及时印发学习了《陕西省新课程学科教学指导意见》,广大教师的教学理念有很大变化,让学生成为课堂的主体,改变以往的一讲到底的传统教学方式,引导学生学会选择与主动发展。这一新的理念已开始在高一课堂上有所体现,课堂教学中氛围比以前更和谐,学生的参与热情也比以前更高了。

5、各校均建立了较为合理的教学评价体系,加强对新课程教学质量的监控

依据“全面、多元、发展”的评价理念,各校已初步建立了各具特色的教学评价体系。突出对学生学习过程的评价,对教师的教学行为进行分析与反思。加强了对新课程实施过程中质量的监控。

二、新课程实施过程中的不足、困难及问题

1、各校从领导到教师,对新课程的理念认识、教学观念的转变不够

新课程要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯的重视知识的传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生“全人“的发展。这是新课程功能上的根本转变,但各校目前还只停留在口头上、表面上,具体的课程安排、课堂教学、过程监控中仍有穿新鞋走老路的现象。教师教学过程的组织还处在摸索阶段。以学生为主体 ,让学生全面而有个性的发展教学模式尚未形成,学校从领导到教师对新课程这一新生事物还缺乏更为深刻的认识。亟需走出去看看,增长见识。

2、各校均存在着新课程制度与方案建设上的不足

新课程的实施是一个系统工程,课改具体目标包括:课程功能上的转变、课程结构上的转变、课程内容上的转变、课程实施上的转变、课程评价上的转变、课程管理上的转变,因此,许多与新课程相配套的制度方案的建设成为当务之急。但由于高考的重压,各校领导班子人手紧,在新课改的管理上有些力不从心。许多学校只有《新课程实施方案》,其它的像《新课程教学评价方案》、《师资培训制度》、《校本教研制度》、《教学资源的开发方案》等制度均不系统完善,亟待进一步的做好建章立制工作。

3、高一教师对新教材的学习不够

新课程由于重建了课程结构,即由8个学习领域,18个科目,若干个模块组成,学生必须获得144个学分,方可达到合格毕业水平。新教材的模块化编排完全打破了旧教材的知识体系,突出了时代性、基础性、选择性。这一变化使许多教师很不适应,原来老教材的知识体系、教学难度、深度要求总是干扰着对新教材的学习。对于新教材中新的知识、内容,有些教师显得很陌生。课堂教学中在教学难度、深度的把握上有出入,存在着教学任务与教学时间的冲突问题,存在着教材与教辅资料不配套时难以取舍定夺的问题。

4、综合实践课的开设在各校均显不足

综合实践课包括:研究性学习、社区服务、社会实践           三个方面,其中研究性学习,新课程标准要求必修108学时,获6个学分,但各校在这方面的安排略显不足,个别学校在这方面甚至没有较为详细具体的安排。

5、师资及硬件设施不足

各校在新课程实施过程中,都出现师资及硬件设施不足的现象,个别科目在一些学校无法开展。如各校普遍缺少生物科教师。由于受师资、设施的限制,艺术课在各校均无法全面开展。

三、新课程教学中的几点建议

(一)认真学习、深入研讨新课程标准,扎扎实实做好新课程的实施工作

1、各校要组织教师认真学习,准确把握新课标的性质、基本理念和设计思路,全面完成高中各学科课程的教学任务,落实培养目标,具体到各学科的要求是:

语文科:多层次的课程体系洋溢着鲜活的时代气息,教会学生处理好“共同基础”与“多样性选择”的关系;

数学科:突出数学的人文价值,增加了数学建模、数学探究、数学文化等内容,帮助学生形成数学思想和解决问题的能力;

外语科:培养学生的综合语言能力;

地理科:关注人类发展问题;

历史科:从全球化的视角了解和认识历史。采用了贯通古今、中外关联的历史知识专题编写体例。并在内容选择上有了新的突破;

体育与健康科:落实“健康第一”思想。充分挖掘课程的多种功能和教育价值;

物理科:为学生的发展提供了广阔的空间;

化学科:培养学生探究化学问题的能力;

生物科:强调实验能力的培养。生物实验作为最重要的课堂教学形式贯穿于整个过程;

通用技术科:提高学生的技术素养。摆脱了原由技术课的“单纯劳动”或“劳动技能”的模式;

音乐科:丰富了音乐教育的内涵;

美术科:符合学生审美心理特征,将开创我国高中美术课程教学的新局面;

艺术科:培养学生综合艺术素养。将各艺术门类乃至艺术与哲学、美学、科学技术结合起来。

2、规范开设,灵活选课,健全各项方案制度

新课程重新界定的课程观是:课程不再是静态的,而动态的;课程不再是既定的,而是创生的;课程是师生与外在教学情境相互作用下产生的经验和体验。课程让学生全面而有个性的发展。所以,作为普通高级中学,我们的新课程力求把握开课规范、门类齐全,从本校实际出发,灵活选课的原则。同时,各校要集中人力、精力,认真做好新课程实施过程的方案制度的建设工作,从而保证新课改实施的有效性、连续性。

3、转变观念、加强研究、改革教法,努力提高课堂教学效益

首先,走进新课程后,教师应树立新的教学理念:即,教学是交往,教学是引导,教学是启迪,教学是合作,教学是创造,教学是对学生人性的关注。一个好的教师应具有新的教学行为:由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由单向信息交流向综合信息交流转变,由居高临下向平等融洽和谐转变,由教学模式向教学个体化转变,最终使课堂教学走向“研究性教学”的较高境界。

其次,要认真学习《陕西省高中新课程学科教学实施指导意见(试行)》,深刻理解各学科的知识、能力要求。各校的学科教研组要强化教学研究、集体备课工作。各备课组要深入钻研新教材,强化教法、学法研究,提倡相互听课、评课。

第三,学习方式的变革是新课改的核心。因此,各校教师要在加强教法研究的同时,强化学法研究,让学生转变学习方式,学会学习。学习方式转变的主旋律是自主-合作-探究学习。因此,在引领学习的变革中,教师的角色要重新定位:①教师要成为学生学习的引导者。教师的责任在于启发、诱导,帮助学生主动积极、创造性学习。其特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。其引导的内容为:方法、思维及做人的价值。②教师要成为学生学习的促进者。即帮助学生成为学习的主人;创设丰富的教学情境。③教师要成为学生学习活动的组织者。用美国教育家多尔的话来说叫“平等中的首席”。④教师要成为学生学习的伙伴和参与者,其行为方式应是:观察、倾听、交流。⑤以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立。⑥以改变教师教学模式和教学行为来带动学生学习方式的转变。放手让学生自主学习,讲求教师“导”的策略。比较好的教学模式有:讲解-接受式,示范-模仿式,自学辅导式等。

4、从实际出发,创设富有特色的校本课程

以校本教研,促进教师专业的发展,促进教学资源的重组优化,这是新课程实施过程中我们面临的又一个任务。各校可根据本校实际,积极创设促进教师专业成长的各种校本教研模式和各具特色校本课程,促进教师的发展和学生知识视野的开扩。

5、建立科学、实效的教育与教学评价体系

①高中新课程评价改革的特点是:立足过程,促进发展;学生评价改革的重点是:全面、多元、发展;教师评价的改革重点是:让“教”真正地服务于“学”;学校评价的改革重点是:促进学生、教师和学校的发展;考试改革的重点是:关注学生综合素质的发展。

②新课程学生评价的主要观点是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。

③建立发展性评价制度。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。评价的内容包括:学会做人,学会求知,学会健体,学会审美,学会生活。评价的方法有测验法、观察法、调查法、情景测验法,表现性评定,成长记录袋等。

在教育、教学评价体系的建立工作中,各校已有了大胆的尝试,但离新课标的要求还很不够,这方面的工作应大大加强。只有建立发展性评价制度,才能保证新课改教学环节的完整性、连续性。

6、各校应建立新课改的长远机制。从调研中看出,各校的计划、方案着眼于目前工作的多,后面打算的少,要求各校认真学习,落实《扶风县高中新课程改革实施方案》,着眼长远,统筹规划一个周期内的课改计划。

(二)认真处理好三个关系,保证新课程的顺利开展和高考质量的稳步提高

第一,处理好新课程改革与高考的关系

新课程改革,是我国基础教育改革的一件大事,一个系统工程,经过无数次的论证和前期实验,它的推行势在必行。所以我们要坚定课改信心,想方设法,群策群力,克服一切困难,保证新课程的顺利开展。同时,高考又是非义务教育阶段高中教育的重要环节,关系千家万户的利益,是办人民满意教育的又一个指标,高考质量关系学校的生存与发展,所以,要正确处理好新课程改革与高考复课教学的关系,两手抓,两手硬,高考不能失误,要在保证新课程顺利实施的基础上保证高考质量。

第二,处理好新课程教学中方法与效果之间的关系

新课改是一个新生事物,广大师生对新课改的理念,新教材的编排体系,都有一个由表及里,循序渐进的认识过程,因此,在课堂教学中务必处理好教学方法与教学效果之间的关系。新教材要求必须改进教法,强化学法指导,让学生积极主动地参与到教学活动中去,形成“多维互动”的教学氛围,从而使学生的潜能得到发挥。这一指导思想是今后我们课堂教学中努力的方向和改革的目标,但改革必须一步一个脚印,必须保证教学效果,即教学任务的完成,学生基础知识的掌握,基本技能的形成。否则,只强调方法创新,课堂气氛活跃、热闹,而忽视了知识的落实,结果只能是本末倒置,我们要强调的是,方法的改革是一个渐进过程,要让教师、学生逐步适应,切忌一哄而上的形式主义。

第三,处理好大科目与小科目之间的关系

高中新课程,高一级共开设十五门课,各校可根据实际师资、校舍情况,在开足开齐必修科目的基础上,务必处理好大小科目的关系,保证大科目和小科目的教学效果,除了平常教学中突出强化外,在周六补课时,对高考科目还应加强。以确保高三复课工作中不留隐患。

总之,高中进行新课程改革,是素质教育的要求,也是培养创新型人材的客观需要。高分低能的人材,是应试教育的悲剧,我们的国家正在探索富有自己特色的教育,每一个高中教师责无旁贷,当然新的改革总会有许多的困难和问题,但我们相信,只要我们敢于迎接困难和挑战,埋头苦干,深入领会新课程的精神实质,进一步更新教育教学观念,改进教学方法,促进学生学习方式的变革,那么,素质教育培养创新型人才的任务就一定会完成。

 
文章录入:smy    责任编辑:yemao518 
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