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[图文]扶风县高中课改实施方案         
扶风县高中课改实施方案
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:2795 更新时间:2007-9-27 15:49:48

 

扶风县普通高中新课程改革实施方案

 

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,以学生发展为本,认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》所确定的基础教育培养目标,继承以往普通高中教育教学改革的有益做法,借鉴义务教育阶段课改以及国内外先进地区课改的成功经验,立足我县实际,积极稳妥地推进普通高中新课程改革,努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的普通高中新课程体系,全面提高我县基础教育的质量和水平。

二、目标任务

(一)结合我县实际,创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》,建立适应我县不同层次普通高中的学校课程方案,努力构建具有我县特色的普通高中新课程体系。

(二)积极探索学校实施新课程的有效方式与途径,提高新课程实施水平,保证普通高中教育质量,为我省新课程的实施、完善和推广提供实践经验。

(三)构建高中课程建设与管理的有效机制,形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制,提高高中学校建设与管理课程的能力,开发多样化的课程资源,逐步建立以校为本、联校开发与共享课程资源的机制,提高教师开发利用课程资源的能力,营造课程实施的交流平台。

(四)积极开展教育教学改革,推进基于模块的课堂教学改革,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,构建平等合作的新型师生关系,探索以学校为基地的教学研究、选课指导、学分管理等与新课程实施相适应的教学管理制度,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,创建学校新的课程文化。

(五)积极探索对学校、教师和学生的评价改革,逐步形成学校课程不断发展、教师不断提高和促进学生全面发展的评价机制,建立符合素质教育要求和新课程理念的发展性评价体系及教学水平监控体系,建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度,积极推进与高中新课程相配套的高考制度改革,充分发挥评价与考试制度改革对普通高中课程改革的引导和促进作用。

(六)建立适应我县普通高中以校为本的教师培训和教学研究制度,形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制,促进全县普通高中教师的专业化发展,提高全县普通高中学校管理人员和教师队伍的整体素质。

(七)立足我县实际,因地制宜,分类推进,促进普通高中教育的内涵发展,全面落实普通高中新课程的培养目标。以新课程改革为动力,创造条件,增添设施,加快普通高中教育资源的优化组合,为新课程的实施提供保障。

(八)全面提高普通高中教育的质量和水平,积极探索普通高中实施素质教育和创新型人才培养新途径,促进学生全面、健康、有个性的发展,满足扶风社会经济发展的人才需要。

三、组织与领导

为加强对我县本次普通高中新课程改革实验的领导,成立以下有关县基础教育课程改革的领导组织:

(一)成立扶风县基础教育课程改革领导小组。县政府主管副县长为组长,县政府办公室分管主任及教育局、财政局、发展计划局、人事局负责人任副组长,县教育局领导和有关股室负责人为成员。领导小组主持全县普通高中新课程实验工作,统筹规划新课程实施方案,为高中新课程实验工作提供政策支持和经费保障,研究、部署和落实各个阶段的课程改革实验工作。

(二)在领导小组的领导下,成立扶风县普通高中新课程改革工作实施领导小组、指导组和培训组。指导组成员主要由市内有关高师院校、教科研单位的专家、县教育局有关领导、各单位负责人和教师代表组成,进行普通高中新课程实施的论证分析研究,为全县普通高中新课程实施的教师培训和校本教研等工作提供指导和专业支持。

(三)各校也要成立高中新课程实验工作领导小组,负责本校具体实施新课程实验的组织与领导,制定相关制度和具体实施方案,以保障学校新课程实验工作的正常开展和有序进行。各校要加强对新课程实施工作的指导。要充分调动学校和师生自主参与新课程实验、创造性地实施新课程的积极性,组织好对高中新课程实施工作的过程评估,及时反馈情况,总结经验。通过改革使每一所学校逐步建立与高中新课程相适应的学校管理制度。

四、基本原则

(一)实事求是的原则。结合我县普通高中教育发展实际,正确处理好课程改革目标与现实可行性之间的关系,以求真务实的精神和态度,客观、科学地对待和处理课程改革工作中出现的矛盾和问题,在实践中积极主动、创造性地探寻解决问题的途径和办法,坚决防止形式主义和弄虚作假。

(二)因地制宜的原则。针对我县普通高中办学条件和办学水平方面存在的显著差异,在全省同步进行改革的前提下,应区分不同学校,允许差异化的发展,各校应根据各自不同情况,因地制宜的开展新课程实施工作。

(三)以校为本的原则。普通高中是新课程改革的主体,各校要充分发挥主动性和创造性,积极探索以学校为基地实施新课程的有效途径和形式。

(四)科研引领的原则。新课程改革是一项理论性和实践性很强的工作,需要坚实的教育科研支撑。要切实加强教育教学研究,对实验工作进行理论指导和专业引领,要采取有效措施,激发、调动和保护广大教职工实验新课程、探索新课程、研究新课程的热情与积极性。

(五)分类指导的原则。我县高中教育发展很不平衡,各高中办学条件和办学水平差别较大,既存在着省级标准化高中和普通高中的差别,又有公办和民办学校的差异。因此,在全县全面进入实验、同步推进的前提下,按照高中课程改革的总体要求,根据不同学校的特点,既要做到积极进取,又要实事求是,因校制宜,分类指导,要鼓励自主创新,稳步推进新课程实验,三年内逐步达到国家课程方案的规划目标。各学校也应根据各自不同情况,因校制宜地开展实验工作。

(六)继承与创新的原则。我县的九年义务教育阶段自2003年秋进入课改,经过几年的探索,积累了丰富的课改经验,特别是在课程功能、课程内容、课程管理、教学方式、学生学习方式、实践活动、评价制度等诸方面形成了成功的经验和案例,高中课改应加以继承和借鉴。但应注意,高中课改完全不同于九年义务教育阶段的课改,各校要按课改要求,在继承普通高中教育改革发展经验的基础上,充分借鉴义务教育阶段课改的有益经验,积极稳妥地开展高中新课程实施工作,大胆创新,勇于开拓,创造性地实施新课程,全面提高我县普通高中教育质量和水平。

(七)循序渐进的原则。课改是一个充满探索、创新的实践过程,是一个动态的、开放的、不断生成和不断完善的过程。因此,对待课改应积极稳妥,循序渐进,遵循教育规律,处理好旧体系与新框架的衔接,要平稳过渡,在实践中不断提高新课程管理与执行的水平,既要杜绝保守观望,又要防止“一刀切”和急功冒进的简单做法。

五、进入条件

按照陕西省教育厅文件(陕教基[2006]36号)要求,对我县进入普通高中新课程实验的学校提出三类不同要求。

(一)进入普通高中新课程改革必须达到的基本要求(第三类要求)

1.高一年级学生班额在56人以下;

2.能够按照《普通高中课程方案(实验)》(人民教育出版社2003年版),开设各学科课程标准所要求的全部必修课和40%的选修课程Ⅰ,能满足学生三年中获得116个必修学分和在选修课程Ⅰ中获得22个学分;

3.学校开设的地方课程和学校课程能满足学生在选修课程Ⅱ中获得6个学分;

4.参与新课程的教师要全部参加新课程培训并取得合格证书,并能够承担普通高中新课程的必修课程和选修课程的教学工作;

5.学校条件性资源能保证新课程开设的需要,并能够重视教学过程中素材性资源的开发和生成;

6.学校建立教师全员参与的校本教学研究制度,活动能够正常开展;

7.学校建立并全面实施学业成绩与成长记录相结合的学生综合评价制度;

8.学校有整洁的环境、稳定的秩序和良好的校风与改革氛围。

(二)较好地实施普通高中新课程改革的要求(第二类要求)

1.达到普通高中新课程改革的基本要求(第三类要求)

2.能够按照《普通高中课程方案(实验)》,开设各学科课程标准所要求的全部必修课和60%的选修课程Ⅱ;

3.能够开好本省地方课程和若干门类校本课程;

4.学校具有学生跨班级选课学习的条件;

5.学生选课最低开班人数可少到40人;

6.学生3年中获得的选修学分高于28个学分(其中在选修Ⅰ中获得的学分高于22个学分,在选修课程Ⅱ中获得的学分高于6个学分);

7.教师教学方式能服务和促进学生自主学习和选择性学习,学生学习新课程的自觉性和选择性明显提高;

8.素材性资源受到重视和有效的开发利用,学校数字化课程资源能对教师教学提供有效帮助;

9.学校校本教学研究制度取得成效,教师普遍重视自我反思和同伴互助。

(三)高水平实施普通高中新课程改革的要求(第一类要求)

1.达到普通高中新课程改革的第二类要求;

2.能够按照《普通高中课程方案(实验)》,开设各学科课程标准所要求的全部必修课和选修课;

3.能够基本按照学生选课要求开设高质量的选修课程,并形成学校的特色课程或优势研究性学习项目;

4.学校具有学生跨班级选课学习的条件,学生选课最低开班人数可少到30人,并能允许部分优秀学生跨年级选课;

5.学生3年中获得的选修学分高于36个学分(其中在选修课程Ⅰ中获得的学分高于28个学分,在选修课程Ⅱ中获得的学分高于8个学分);

6.教师能正确选择和运用多种教学方式组织课程教学,学生普遍学会自主学习和有选择性的学习;

7.新课程所需要的条件性资源完备,素材性资源受到普遍重视和生成利用,学校拥有能不断更新和服务便捷的数字化课程资源;

8.学校校本教学研究制度成效显著,教师合作探究蔚然成风,反思教学已成为教师的职业习惯。

以上三类要求是对普通高中开展新课程改革水平等级评估的依据。第三类要求是每一所进入普通高中新课程改革的学校必须达到的基本要求,也是普通高中2007年秋季获准招生的必要条件,目前还达不到第三类要求的普通高中必须在2007年秋季招生前达到基本要求。对能够达到第三类要求的学校,要努力创造条件达到较好实施或高水平实施普通高中新课程改革的要求。

按照省上的条件要求,结合我县实际,县上对各高中的要求是:全县各高中首先对照第三类要求,逐条逐项研究,明确要达到的基本要求及务必要做的工作。在此基础上,扶风高中要努力达到高水平实施普通高中新课程改革的要求(第一类要求),法门高中、职教中心要努力达到较好地实施普通高中新课程改革的要求(第二类要求)。

全县各高中要按照县上的安排,做好改革规划和提高新课程改革等级水平的工作方案,努力形成自己的课程特色,创造性地实施新课程,不断提高学校的改革等级水平。

六、保障措施

为保证我县普通高中新课程改革工作的顺利实施,县教育局要在县政府的统一领导下,协调有关部门,重点在政策支持、经费投入、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面做好准备并提供有力保障。

(一)提供政策保障。为保障国家普通高中新课程实验在我县的有效实施,实现实验的目标任务,我县将在调查研究的基础上,陆续制订、出台与新课程实验工作密切相关的教师人事、经费投入、教学管理、督导评估、招生考试、学校装备等配套政策,从政策上努力保障普通高中新课程实验工作的顺利进行。县教育局将定期交流有关信息,研究具有普遍性的问题和政策,推动我县课程改革工作的协调发展。

(二)落实课程改革专项经费。根据省教育厅的要求,县教育局将根据高中新课程实施的需要,增加教育经费投入,拓展高中教育资源,大力推进信息化,推动高中教育的现代化。县教育局在每年经费预算中还将安排普通高中新课程改革专项经费,用于高中新课程实施的组织、培训、项目研究、课程资源开发、实验推进以及检查督导等各项工作。各学校根据自己的实际情况,评估现有设施,进一步增加投入,购置并完善实验所必须的设备设施及现代教育技术装备,为课改做好基本物质保障。

(三)合理编制班级和配备教师。教育局将按照学生实际人数和新课程改革的实际需要,指导和督促学校合理编班,并从2007年秋季招生开始,把每班的学生人数限定在56人以内;要争取县人事、编制部门的支持,按照学校实际班数和学生数,落实教师编制,为学校配备相应的教师。学校要有计划地从工科院校、高师院校以及职业技术学院遴选优秀毕业生,充实高中技术课教师队伍,以满足技术课教学的需要。

(四)努力改善办学条件。教育局将按照新课程教学的实际需要,指导和支持普通高中加强校舍、图书、体育场馆、器材设施、实验仪器、电教设备及各种软件资源方面的建设工作,不断优化学校教育资源,努力使每所普通高中都能具备实施新课程方案所需要的基本条件。

(五)重视师资培训。县教育局要把普通高中新课程改革的培训工作作为今后一个时期全县高中校长培训和教师继续教育的重点。从学校和教师实施新课程的实际需要出发,科学合理地确定教师培训标准,制订培训规划,在培训内容、方式、资源开发以及培训评估和经费保障等方面探索创新,不断加强培训工作的针对性和实效性,努力提高培训质量,确保承担课改实验任务的教师通过培训和个人研修提高后,都能承担相应的学科教学与教育科研工作。

(六)加强课程改革的研究和指导。县教研室要逐步建立起面向全县普通高中学校的教研网络,充分发挥省、市标准化高中的示范作用,加强教研工作的协作与对口支援。高中学校要主动加强与各级教研机构和高师院校的联系,积极开展校本教研,逐步形成自己的专业咨询和专家指导队伍。县教育局将利用现有的教科研网络组织收集新课程实验的有关信息,介绍各地改革动态,建立畅通的课程改革实验信息沟通渠道。

(七)强化评估与督导。建立普通高中新课程改革工作评估监控机制和专项督导制度,将普通高中新课程改革工作纳入对普通高中办学水平的评估内容。县教育局要组织好对全县普通高中新课程改革的调研和阶段评估,监控各校新课程实验的进展情况,及时解决实验过程中出现的问题和困难,总结经验,分析问题,确保每一所学校新课程实验都能积极、稳妥、有序地进行。

(八)加强舆论宣传。县教育局和各高中学校要充分利用各种媒体,向学生、家长和社会广泛深入地宣传普通高中新课程改革的目的、任务和意义。争取家长和社会的理解与配合,逐步建立学校、家庭、社会有效参与课程改革的新机制,形成领导重视,群众理解,全社会共同参与、支持新课程改革的良好社会氛围,确保普通高中新课程改革各项目标的实现。

七、实施的重点工作

(一)新课程的培训

新课程师资培训是新课程能否顺利实施的关键环节之一,课程改革能否顺利进行,关键在于教师理念的更新。县教育局和学校务必要高度重视,按照市教育局的统一安排,县教育局、教研室应加强与学校的协作,共同搞好普通高中新课程师资和教育管理人员的培训工作。

1、培训原则:新课程培训应成为校长、教师继续教育的主要内容。要将通识培训、课程标准培训、教材培训紧密结合,通过多层次、多形式、多样化的培训,使受培训者切实转变教育观念,深刻领会普通高中新课程的精神实质,逐步按照新课程理念进行学校管理和开展教育教学活动。

2、培训对象:主管教学的领导、教研员;教育局的干部、高中校长、中层干部;全县高中任课教师。特别是县教研室高中教研员,要与教师培训同步进行,坚持“先培训后教研,不培训不教研”的原则,做到比普通教师多学一些,学深一些,以更高的水平和业务素质履行课改教学指导和专业引领的职责。

3、培训内容:包括课改的指导思想、教育理念、政策措施到新课标的解读、新教材的分析等内容,以转变教育观念和提高教育管理者组织推进新课程的能力、提高教师实施新课程的能力为重点。

4、培训层次:高中新课程培训要充分发挥国家、省级培训的作用,积极开展市级、县级培训和校本培训。县教育局有计划地分批安排部分教育行政人员、校长、教研员、各高中骨干教师参加教育部、省、市举办的新课程培训;邀请国家课程专家来我县讲学,组织全县全体高中教师、普通高中校长、县教育局领导参加新课程实验通识培训;在2006年9月到2007年8月,分批开展学科课程标准培训和实验教材培训。在实验过程中,参加由省、市高等师范教育机构、教育学院组织对实验教师进行教材、教法培训,同时,利用网络教育由校长负责组织对全体教职员工及学生、家长的校级培训等。

5、培训形式:坚持短期面授和长期指导相结合,集中培训和校本培训相结合,可采取专家报告、案例分析、研讨交流、课题研究、集体交流、外出取经等多种形式。在培训过程中要充分发挥计算机网络等现代远程教育手段的优势。

(二)课程设置和实施管理

1、课程设置和要求

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

课程内容按教育部制订的思想政治、语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术课程标准施行。

根据学分管理的要求,县教育局必须提供足够丰富的课程资源供学校及时调整、灵活安排课程内容;学校要充分利用教师、场地、设施设备、社区等课程资源,对每一学年、学期、学段必须安排足够丰富的课程资源,灵活安排课程,供学生选择修习;学生在老师指导下自主选择修习课程、形成个性化的课程修习计划。

课程分必修和选修两部分,选修课程由选修Ⅰ和选修Ⅱ组成,选修Ⅰ是地方课程,选修Ⅱ是学校课程, 并从学分上作了相应的规定。

2、课程实施和管理

(1)各高中要制定适合本校的课程方案,合理安排高中新课程,构建新的课程体系。合理安排高中新课程是实施新的高中课程的第一步,可以为随后学生的选课和学习奠定基础。具体来说,高一年级:主要设置必修课程,尤其第一学期应以必修课为主,第二学期可以逐步引入选修课程;高二年级:逐步提高选修课的比重,满足学生个性化的学习要求,要保证非高考科目的学习时间;高三年级:尽量少排或不排必修课,要注意保证高三学生有必要的体育、艺术等活动时间,第二学期可以安排总复习,以应对高考的挑战。

(2)实行以行政班管理为主,教学班管理为辅的学生管理方式,探索新的学生管理体制。高中新课程实行选课制和学分制管理,学生可以跨班级选修课程,具有流动性大的特点。为加强集体主义教育,发展学生的合作意识,高中三年以行政班为单位进行学生管理。各高中学校在此基础上,要改变传统的班级管理形式,把学生的自我管理引入机制,结合本校实际,探索新的学生管理体制。

(3)各学校要积极进行制度创新,建立校内选课指导制度,形成选课指导的运行机制。首先,学校成立课程指导组(由校长、主管教学副校长、教导主任、教研组长和年级组长组成)和学科课程小组(本学科任课教师)。提出开课方案,规划课程安排。其次,建设选课指导手册(选课指南),这是选课指导制度的核心内容。其内容包括:说明毕业要求、规定每学年和学期的学分要求、说明选课的程序、对课程的说明(目录和名称、性质、内容、课时、学分数、目标和学习方式、考核),为学生和家长选择课程提供相关信息服务,使学生能够理性选课,避免盲从。第三,建立学生顾问制度(选课信息台)。学校设立专门的学习顾问或咨询员,为学生提供长期的选课咨询服务。第四,班主任和任课教师是学生选课的导师。

(4)学校应大力倡导教师开展教学研究和研究性教学,构建具有本校特色的校本教研制度。学校应与教研部门、高等院校建立直接联系,进行课题研究和对教师教学研究进行专业支持;大力提倡行动研究,使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程;制定激励政策,加大奖励力度,鼓励教师成长,提升学校实施新课程的执行水平和教育教学质量。

(5)学校应结合当地实际,进行课程资源的开发与利用。第一,学校应鼓励教师要以新教材为载体,充分利用现代教育信息技术和网络传媒,整合各种资源,优化课堂教学,实施新课程教学。第二,联系当地社会,探索多种途径(社会调查、学生生活、教师研究等),实现教材的“二次开发”。第三,鼓励教师对校内外的各种素材性和条件性课程资源进行发掘和整合,形成校本课程。在校本教研制度的支持下,提高学校校本课程的质量,提升教师开发整合各种资源并使资源成为课程的能力。

(三)评价体系

高中新课程改革的重要内容之一就是要建立对学生、教师、学校评价的新体系,是关系到整个课改成败的关键。在建立评价体系过程中要注意体现评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价主体的互动化、评价方式方法的开放性和灵活性。

1、各校要立足本校,反复实践,建立一套完整的发展性学生评价制度。建立和完善与课改相适应的系列评价体系与制度。具体来讲,一是要体现评价目标的多元化。要充分整合“知识与技能”、“过程和方法”、“态度情感和价值观”三个维度的评价要素,全面评价学生的发展。二是要体现评价主体的多元性和互动化。要改变过去由教师单一评价学生的状况,充分听取来自学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议,特别要尊重学生的自我评价。三是要体现评价方式的多样化和灵活性。要改变将考试作为唯一评价手段的作法,在改革纸笔测试的同时,合理运用观察、访谈、调查、成长记录等质性评价方式评价学生。四是要注重评价的过程性和个性化。要为学生建立综合、动态的成长记录袋和学生学习记录卡,关注学生学习过程中的点滴进步和变化,全面反映学生的成长历程。五是要制定学分管理制度。学分原则上由学校授予,学校要成立学分认定委员会,学分的认定要参照学生学习时数、过程记录和文化考核三方面的情况,严格按照标准和程序操作。

2、各学校要探索建立促进教师成长发展的新的教师评价体系和制度。制度建设要体现人文关怀,注重过程性评价与终端性评价相结合、定量评价与定质评价相结合,注重评价主体的互动性和评价方法的多样化,评价内容和指标要科学全面,操作性强。

3、建立县高中课改教学质量测试评估系统,检查教学效果,为教学、教材评价积累资料。为准确跟踪研究和评估普通高中课程运行质量,各学校课改年级都必须参加由市、县教育局教研室统一组织的质量测试。每学期末,县课程改革实施领导小组汇总各校实验情况和统计资料,对全县实验工作进行阶段性总结评估。县教育局拟将课程改革工作作为一个重要指标纳入年度的全县教育综合评估中,将课程改革实验工作作为评选教学先进单位的必备条件。课程改革实验工作列入学科带头人、教学能手、教学新秀等评选的优先条件。全县要组织评选课程改革实验先进学校和先进个人的活动。各学校也应将实验工作的开展情况列入对教师的业绩考核之中。通过以上措施,激活内驱力,充分调动学校领导和教师参与课程改革实验的积极性,引导学校和教师积极投身到实验工作中。

八、实施步骤

(一)第一阶段:2006年8月至2007年1月

1.启动高中课程改革的准备工作。成立基础教育课程改革领导小组和专家指导小组,指导全县各普通高中学校认真做好新课程改革的各项准备工作,制定切合实际的普通高中新课程改革的具体工作方案。

2.组织开展各种形式的研修活动。县教育局将举办由县教育局长、教研室主任、普通高中校长,并邀请县主管教育的副县长参加的“普通高中新课程改革动员工作会议”,通过领导报告、专家讲座等形式,使各方面充分认识普通高中新课程改革的重要意义,深入领会普通高中新课程方案的精神实质。

3.加大宣传力度,营造支持氛围。县教育局和各校要充分利用报纸、电视、广播、网络等新闻媒体,向学校、教师、家长及社会各界广泛、深入宣传普通高中新课程改革的理念、内容、措施及外省的改革动态。县教育局要积极向县政府领导宣传新课程改革,深刻认识普通高中新课程的目标任务、课程结构的设计以及课程制度建设等重要问题,同时向社会广泛宣传普通高中新课程改革的必要性和重要性,提高社会认知程度,博得社会各界对新课改的了解、理解、支持。

4.深入基层调研,修订实施方案。县教育局将组织有关专家深入基层学校,重点对普通高中学校实施新课程改革的思想认识、观念转变、硬件设施、教师培训以及选修课程开设能力等方面进行全面的调研、摸底,为指导学校积极应对新课程实施和进一步完善有关课程改革政策提供决策参考。

5.督促学校进行自查,改进实施方案。各普通高中学校要制定本校实施新课程的准备工作方案,并对照三类标准进行自查。不能达到标准要求的学校,要想方设法有计划地限期改进,并向县教育局报送改进方案。县教育局要对所有普通高中学校应对新课程改革的情况进行督促检查,要通过整合和优化教育资源,使各学校的布局更加合理,满足普通高中新课程对学校建设和办学规模的要求。

6.完善政策措施,出台指导文件。结合省厅的有关文件精神,制定《扶风县普通高中新课程改革学校教学管理意见》、《扶风县普通高中选修课开设指导意见》、《扶风县普通高中新课程样本学校管理工作意见》、《扶风县普通高中学生学分认定管理暂行规定》、《扶风县普通高中校本课程开发指南》、《扶风县普通高中新课程学科教学指导培训教材》和《扶风县普通高中校本教研制度建设指导意见》等一系列文件。

7.确定样本学校,开展研究学习。结合我县实际,为搞好新课程改革工作,县上提出:法门高中要力争成为县级样本学校,扶风高中要力争成为市级样本学校,以上两校要分别就选修课程开设、课程资源开发、校本教研、学分管理、选课指导制度等各个方面有侧重地进行研究、学习和模拟实施。通过样本学校的探索实践,推动县教育局和专家能够在学校层面发现问题、研究问题和解决问题的课改工作新机制的形成。

(二)第二阶段:2007年2月至8月

1. 县教育局和高中学校继续加大宣传力度,争取各级政府和社会各界的理解和支持,为秋季进入新课程改革营造良好的环境。

2.参加市、县教育局分学科举办担任新课程教学任务的所有教师及专职教研员的培训,以课程标准培训和课程教材培训为主,做到“先培训,后上岗,不培训,不上岗”,加强《基础教育课程改革纲要》、《普通高中新课程方案》等纲领性文件精神的学习,用新理念指导教育教学行动,提高培训的针对性和实效性。

3.督促各学校要完成课程实施和教学管理等方面的制度建设,建立并完善学生选课指导制度、行政班与教学班的组织管理制度、校本教研制度、学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度等。

4.督促各学校按照普通高中新课程的精神及各学科课程标准的要求,结合本校实际,逐步形成有特色的校本课程。

5. 县教育局将在四、五月份对实施普通高中新课程改革的准备情况进行全面的检查,对认识不到位、准备不充分,措施不得力的学校要及时纠正,限期整改,确保高中新课程改革全面启动,万无一失。

(三)第三阶段:2007年9月——2008年8月

以课堂教学改革为重点,以课题研究为抓手,以课程实施和教学质量的评估为手段,促进新课程理念向教学实践的转化,初步实现学生学习方式的转变。

1、全面实施新课程。指导教师使用好新教材,边教学、边研究,及时发现问题、研究问题、解决问题。举办研究课、课例分析、个案研究等多种形式的教学研究活动,及时总结实验样本校的典型经验,引领实验深入发展。

2、建立新课程管理新体制。建立学分制,成立学分认定委员会;推行选课制,探索选课指导制度;进行导师制试点,帮助学生成长,生成个性化的学习方式。

3、开展专题研究,注重研究的过程管理与指导。县教研室和学校结合各自教育科研的基础和教育特色自主选择、申报1-2项研究专题。明确研究目标,制定研究方案,着力研究过程,强化研究成果的精品意识,使实验起步就进入良性运行轨道。继续开展新课程实验教学课例与案例的研制,适时开展专题研究交流活动,扎实推新课程实验,适时召开全县新课程实验成果展示交流会。

4、制定校本课程与课程资源开发指导意见、新课程实施的分类指导意见、学生选课指导意见等文件。学校要加大实施校本教研的力度,以教研促教学,加紧开发校本课程,为选修课的实施提供高质量的模块。同时要进行制度创新,创建“新课程研讨制度”、“新课程课堂教学评价制度”、“新课程集体备课制度”等等,为新课程的深入提供保障。

5、举办寒假高一年级教师学科培训。

(四)第四阶段:2008年9月——2009年8月

依据新课程实验的目标和任务,总结课改经验和存在的问题,开展多种活动,推动实验健康、深入发展,确保新课程实验各项目标和任务如期实现。

1、完善三级课程管理体系。保证地方性课程和校本课程的有效实施,进一步整合各种课程资源。

2、进一步进行校本教研制度建设,开展新课程课堂教学研究,促进教师岗位培训和专业成长,提高教师开展研究性教学的能力和水平。

3、总结上一年经验,优化课程结构。课程要科学配置,教学模块要合理安排,必须开足开好综合课程,促进学生全面发展。

4、进一步完善各种制度。包括选课指导制度、评价制度、激励制度、学生自我管理制度和各项教研制度等。

5、 召开实验“样本校”研讨会,研究解决实施过程中存在的问题。适时开展教学成果的阶段性评比与展示活动,征集各学校的实验阶段成果(包括优秀教学设计、课例、案例以及课程与教学管理经验等),组织专家评审,编辑优秀成果集。

6、召开扶风县普通高中新课程实验经验交流会,汇总、整理各种培训资源,为后续年级教师培训做好准备。

(五)第五阶段:2009年9月——2010年8月

全面总结新课程实验三年的经验,在教师培训、课题研究、校本教研、课程整合、校本课程与课程资源建设、课程与教学管理等方面,形成一批经验。

1、做好新课程实验全部任课教师培训。

2、召开扶风县普通高中新课程实验“样本校”现场会,推出较高水平的经验和成果,推广“样本校”的经验,发挥其作用。

3、完成相关实验专题研究的结题工作。通过三年的新课程实验专题研究,形成一批对解决重点和难点问题具有一定指导性和操作性的经验、成果,并编辑出版。同时,总结开展专题研究的经验,指导下一轮专题研究。制定第二批新课程实验专题研究选题指南。

4、汇总、整理各类教学资源,形成与课程改革理念相适应、与新教材相配套的具有我县特色的课程资源体系。

5、邀请市教育局对我县新课程实验工作的实施情况进行全面评估。

6、召开扶风县普通高中新课程实验阶段总结大会,全面总结、展示典型经验和优秀成果,表彰与奖励一批优秀先进个人与先进集体。

 
文章录入:smy    责任编辑:yemao518 
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