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主题::全面推进新课程改革的探索与实践 :2008-11-10 13:37:29
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西关逸夫小学

全面推进新课程改革的探索与实践  

扶风县西关逸夫小学  

新课程改革实验在我校已推进了六年,回顾六年来的改革历程,我们既有探索的艰辛,又有成功的喜悦,既有积累的经验,又有深一层的反思。为了总结经验,互相交流,扎实有效地推进课程改革,现谈谈我校在新课程改革实验中探索与实践的几点做法。  

一、学习新理念,走进新课程。  

课改实验初期,为了使课改顺利启动,健康发展,我校首先成立了课改领导小组,并健全了由骨干教师、教研组长、备课组长组成的课改实验网络,制订了学校课改计划。领导班子首先统一思想,重点做好宣传、理论学习工作。学习分两个阶段。第一阶段,我们组织教师认真学习了《国务院关于课程改革与发展的决策》、《基础教育课程改革纲要》、《新课程改革实验丛书》。结合学习开展了一系列讨论活动,通过学习讨论,从领导到教师高度认识到课改的重要意义,明确了新课改实验的背景,指导思想与目的,实验的法规、理论依据,实验的内容及任务等。第二阶段,结合教学实践,学习各科《课程标准》,明确各课程的性质与地位,基本理念、设计、思路、课程目标及措施建议,学习钻研全新的北师大课改实验教材。另外,我们还邀请有关专家作讲座,学习外地关于新课程改革的经验和研讨文章。通过以上两个阶段的学习使全体教师充分认识到课改的重大意义,使教师的观念得到更新,将课改的理念贯彻到自己的教改实践中去,为新课程改革奠定了基础。全体教师以全新的姿态走进新课程。  

二、强化教学管理,规范新课改。  

随着新课程改革的发展,教师管理,学校管理,评价机制等方面出现了新问题,为此,我校与时俱进,出台了新的管理措施,强化了新的管理机制。一是制定了与新课程相配套的规章制度,如《新课程管理办法》、《新课程作业设置及批改要求》、《教学教研成果奖惩办法》等,以规章制度规范教师的课改行为。二是狠抓教改课程的管理,由原来的重视教学结果转变为重视教学过程,坚持日检查,周小结,月评比,学校对教师的教改实验教案,各种笔记及学生的各科作业每月检查一次,并及时总结评比。学校领导班子每周对各教师的上课、办公、出操等集体抽查23次,每次检查都有详细记录,汇总分析,划等评比,总结反馈。三是抓课改中的平时考核,学校规定每学期语数英代课教师均要至少进行四次单元测验,教师要亲自阅卷、登分,并进行质量分析,最后连同试卷一并交学校考核。四是把竞争机制引进新课程评价中,每次期中、期末考试,学校严密组织,学生单人单桌考试,教师集体阅卷,评析,公正打分,然后同年级平行班进行评比,对取得优异成绩的老师在总结大会上给予重奖,并披红挂彩,树立典型,带动全体;对成绩优良和进步大的教师也分别给予奖励;对差距过大的教师按照制度适当扣除个人积分,并由领导成员协助寻找差距,努力改进。五是随着课改的进程,学校组织全校或全年级性的实践活动,以此提高学生的综合素质。如:组织常年性的学雷锋活动,组织学生参观扶眉战役纪念馆、参观法门寺博物馆活动,评选“校园文明之星”和“学习标兵”等活动,通过这些活动,将课改与生活、与社会、与实践结合起来,既丰富了课改的内涵,又拓展了课改的外延,在整个课改过程中,我们把制度规范和人文关怀有机结合,努力构建激励有效、竞争有序、科学公平、调控合理的管理制度,让全体教师在“规范有序、团结协作、自主创新”的氛围中焕发工作 的活力和课改的智慧。  

三、坚持校本教研,促进新课改。  

在新课程改革中,我校根据本校实际,深入开展校本教研,让校本教研解决课改中的具体问题,主要做法是:一是加强领导,落实组织。学校成立了课题组和四个教研组,领导班子成员分工下组,具体抓教研活动。二是确定专题,深入研究。在课改中,根据我校地处县城,班大人多的特点,2006-2007年,我校确定了《大班额下提高课堂教学效益的研究》专题,作为我校校本教研总课题,经过申报,被省市两级批准。在两年多的时间里,各教师围绕这一课题,制定了自己的子课题40多个,并在实践中深入研究,解决了大班额下课改教学存在的问题,总结出《大班额下提高课堂教学的策略》的经验成果,刊登在我市《宝鸡教育》上。今年,我校根据实际,又提出了《新课程下,既提高质量又培养学生素质》的研究专题,目前正在研讨之中,用以解决我校新课程教学中面临的抓质量与培养素质和能力相矛盾的现实问题。三是两项实验互相促进。一项是北师大版新课程改革实验,一项是快乐教育第二轮教改实验。我们将两项实验有机结合,互相渗透,把新课改的理念、做法、经验渗透到新课程教学中,使学生在新课改实验中愉快学习,健康成长。四是坚持教改,讲究实效。我们坚持每周一次的教研活动,分组活动,领导下组。每次活动,都紧紧围绕当前课改教学中的一个具体问题进行研讨,并由中心发言人带头发言,在解决具体问题上形成共识。  

四、开展赛教反思,交流新课改。  

为了推动新课改实验,交流课题研究经验,达到互相促进,互相学习,共同提高的目的,在课题研究中,我校每年每学期都要围绕课改专题,举行全校性的赛教评课,给教师提供展示个人才华的平台和交流的机会。曾先后开展了“走进新课程课堂评优赛”、“与新教材共同成长”、“新课程与快乐教育”、“提高课堂效益展示”等为主题的赛教评课活动,全体教师人人登台讲课,班子成员带头讲课、听课、评课。听课后组织教师从理论和实践,从成功到不足进行评议,每学期赛教结束后,评选课改能手或赛教优胜者。此项活动达到了人人参与,互相学习,合作交流,共同提高课堂教学的目的。另外,我校还坚持新课改反思论坛活动。每周日例会时,均由两名教师作为中心发言人,进行新课改教学反思,然后由学校领导或教师进行点评。到现在为止,已有120多人次进行了这样的教学反思,典型的教学反思、课改经验刊登在我们的校报《西小教育》上,进行交流。通过反思,揭示课改中的问题,寻求解决的办法,使课改向深层次发展。  

五、开展校本培训,保障新课改。  

进行课改实验,提高教学效益,关键在教师。因此在新课程改革中,我校狠抓教师培训,努力调高教师素质,开发每个教师的潜能和创新能力。一是学校划拨了专门的经费,制定了培训计划,健全培养机制。二是发挥名师引领作用,先后请县教研室李主任、本校特级教师薛浩智老师等给教师做新课程课堂教学和教研、教学专题辅导多次。二是安排教师积极参加各级各类形式的学习培训。先后参加国家级北师大出版社、省市级各类培训96人次,经过培训,提升了新课程新课改理论水平,提高了课改教学的能力,使一批教学新秀、教学能手、教学骨干脱颖而出,成为课改实验中的坚强力量,保障了新课改的顺利进行。  

六、实现五个转变,优化新课改。  

作为北师大版教材实验学校之一,我校经过几年的实验,加深了对新课程标准的理解和认识,取得了教学过程中宝贵的第一手实验资料,同时,新课改的实施和新教材的使用也促使现代化教育理念和教学方法进入我们的教学中,使我校的教育教学出现了新的变化。归纳起来,实现了以下五个转变:  

一是实现了教师角色行为的转变。在今天的新课程教学中,我校教师不再是知识的传授者和管理者,不再是课堂的主宰者,而成为学生发展、学生学习的促进者和引导者。课堂上,教师首先是学生学习的伙伴和亲密接触者,同伴交流、共同探讨。其次是学生学习的参与者,将自己融入到学生的学习之中,和儿童分享知识并获得感性体验,实现了和谐融洽、师生共同成长的新课堂。  

二是实现了学生学习方式的变化。新课程改革的最终落脚点是在课堂上,为保证新课程标准落实到课堂上,我们引导小学生改变了原来单一被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我们努力提高自主、合作、探究的学习方法。在自主学习的基础上合作,在自主与合作中互动交流,探索经验。同时,学生自主学习,主动学习的积极性、主动性得到培养,合作学习意识增强,与伙伴分享合作学习的效果。  

三是实现了教学方式的改变。首先是课堂重提供,即为学生提供相互学习的平台,给学生创造氛围、空间,提供学习实践的机会,使教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。在整个学习过程中,时时有提问、质疑、生成、讨论、交流、展示自我的机会。其次,方式要灵活,根据教材内容和学生学习特点,设计不同的教学方法,如联系生活实际引入法、讨论法,实践法、填表法、拓展创新法、一题多解等。再次之精心预设,注重生成。课堂上,不依赖一成不变的书面教案,而根据学生现场学习,当堂生成,灵活处理。每个教师把握了灵活掌控课堂教学的能力。另外,每个教师都注重使用先进的教学手段。充分利用课程资源,校本资源,适当运用投影、多媒体展示台、语音座、语音示教板等电教手段,扩大了教学容量,激发了学生学习兴趣,提高了教学效益。  

四是实现了对教学质量和学生评价的变化。改变过去长期形成的单凭考分评价教师学生的观念,形成了发展的、和谐全面的教学质量观和学生观。新的课程标准确立了知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观三位一体的课程目标,各学科不仅对学生的认识发展水平提出要求,同时对学生学习的过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求。因此,我校在对教师的教学工作、教学质量、学生的学业水平的评价上,用发展的、定量与定性相结合、他评和自评相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方法。对教师教育教学,采用师德奖,成绩优异、优秀奖、成绩进步奖等,对学生实行从德智体美劳等各方面综合评价。这样,调动了每个教师教学的积极性、创造性和每个学生学习的积极性和自信心。  

五是实现了教育教学理念的转变。“千变万变,先变观念”。通过学习和新课改的实践,我校教师的教育教学理念发生了根本的转变。第一,由“应试教育”向素质教育转变,明确了素质教育就是要面向全体学生,全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,而不是仅仅看考试成绩。第二,由重知识的传授向重学生的发展转变,确立以“学生发展为本”的理念。第三,确立学生是学习和发展的主体的新理念,尊重学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求。第四,由重结果向重视教育教学过程转变,第五,由单纯接受知识向自主、合作、探究新知转变,全面改变教学和学习方式。第六,由传授知识向引导学生创新,培养创新和实践能力转变。第七,由书本知识向生活,向应用转变。  

七、处理好五个关系,深化新课改  

回顾六年课改经历,我们大体经历了三个阶段,第一阶段为前两年,我们还处于学习、摸索阶段。第二阶段,处于完善、实践阶段,第三阶段,处于深化、提高阶段。在第一阶段,由于一些教师对新课改新理念的认识还不到位,一些教师盲目生搬硬套别人或外地的课改做法,一些教师只重视形式的改变而忽视了教学的实效性,这些都影响到课改的进展。因此,我们经过讨论,反思,认为一些教师没有处理好课改中的相互关系。为此,我们针对实际,再学习,再认识,再讨论,再改进,主要是处理好新课改教学中的五种关系。  

一是处理好主体和主导作用的关系。课改强调确立学生的主体地位,绝不忽略和弱化教师的主导作用。学生的主体地位恰恰是在教师的主导作用下确立的。小学生的自主学习,是以教师发挥主导作用为前提和条件的。如果没有教师主导地教,学生的学不仅难以保证正确方向,而且也难以保证应有的效率。因此,在新课改课堂教学中,在尊重学生主体地位的同时,也应该充分发挥教师组织者、引导者、点拨者的作用。如果一味去“张扬”个性,一味去尊重偏离文本主旨的个性化理解,势必造成教学失控,理解失误,效率失实的效果。只有将主体与主导两个作用都得到充分的发挥,教学效果才会提高,课堂才不会失控。  

二是处理好探究性学习与接受性学习的关系。新课程提倡探究性学习,但并不一概否定接受性学习。小学生学习的主要内容是书本知识,获取书本的间接经验,最主要的学习方式还是接受性学习。因此,课改教学中首先要“探究性学习先进,接受性学习落后”的认识误区中走出来。其次,我们将接受性学习与自主学习,合作学习,探究性学习等多种学习方式有机结合,取长补短,互相促进。再次,在接受性学习中,要引导学生自己聆听、观察、思考、动手,从而积极主动地接受,使接受性学习成为有意义的学习。  

三是处理好继承和创新的关系。新课改重视创新,但不能忽略对传统教育教学经验的继承和发展。课改是在传统的教育教学基础上发展起来的,因此在新课改教学中,要确立继承—发展—创新的指导思想,要认识到“旧的事物并不都代表落后,新的事物并不都代表先进”求真求实求活,把传统的优秀的教学方法当作新课程改革的宝贵资源,认真总结,加以利用。这样认识和实践,可纠正新课改教学中邯郸学步的现象。  

四是处理好工具性与人文性的关系。工具性和人文性的统一是新的语文课程的基本特点。但在我校课改实验中,曾出现重人文培养,轻语言训练的倾向,影响了教学效果。为此,我们引导教师正确处理这一关系,首先在研读文本,教学设计中,要紧扣“理解和运用语言文字”这一教学目标,不在人文内涵上过深挖掘,以免挤占语文训练的时间。其次在教学中,要引导学生在理解品味语言文字中受到人文关照; 在学习运用语言中,得到人文精神的滋养。另外,老师的引导,点拨和讲解,要符合小学生的年龄特点和认知结构,做到深入浅出,不把人文搞得深奥玄妙,也不应拔苗助长。  

五是处理好形式、过程和效果的关系。在课改教学中,特别是一些观摩课,示范课,过于追求教学形式和过程,以体现新理念,而忽略了教学效果,因此一度曾出现了一些新方法地效果的现象。针对这一现象,我们通过学习和教研,改变和扭转了这种状况。要求教师既要体现新课改精神,又要心中有质量意识,提倡轻轻松松,简简单单,实实在在,注重效果的教学风格。舍弃一些有看头但没效果的华而不实的做法,要通过课堂练习,课堂检测,课堂展示等,提高教学效果。  

八、课改出成果,推进新课改。  

经过六年来认识—实践—再认识—再实践的教改实验,我校各项工作取得了前所未有的成绩,课改给学校各项工作注入了新的活力,主要表现在以下五个方面:一是推进了素质教育的全面实施,大面积提高了教育教学质量。2008年,我校在遭受地震灾害,分点教学的情况下,六年级毕业班学生参加县上统一毕业考试,总评成绩名列城关地区第一,7月份,我校有六名学生以高分考入宝鸡一中,各年级学生各科学习成绩均大幅度提高,创建校12年以来最佳成绩,受到家长和社会各界的称赞。二是提高了全体教师的教学能力和教研水平,教师均能胜任课改教学,市级教学能手增加到18名,占教师总数的三分之一,20余名教师分别被省、市、北师大评为全国教改实验先进教师。几年来,我校教师为外地外校做课改示范观摩课30多节,做课改教学和学校管理辅导5次,充分发挥了直属小学在课改中的示范,引领和辐射作用。三是课改研究涌现出新成果:我校被北师大挂牌确定为课改实验重点基地学校,被评为省级课题实验学校等,教师共发表课改教研论文30余篇,获奖交流60多篇。两个教研组被评为市级先进教研组。四是提高了学生的综合素质,我校学生参加全国迎奥运作文大赛有40多名学生获奖,10多名教师获指导奖,30余篇学生习作在报刊发表,我校学生参加全国青少年英语口语比赛或14铜的好成绩。我校文艺队,合唱队先后为县上庆“六一”、“七一”迎国庆等演出精彩节目,多次为县重要会议献词,受到人们好评,三年来学校表彰命名“校园文明之星”450名,学习标兵200多人次。五是学校整体工作迈上新台阶。我校先后获“全国双合格先进家长学校”,“陕西省家庭教育网络学校先进单位”,“宝鸡市未成年人思想道德建设先进单位”,“快乐教育先进单位”,“校本教研先进单位”,“文明校园”,“巾帼文明示范岗”,“红领巾示范校”,市级“抗震救灾先进集体”,“扶风县治教名校”,“扶风县教师培养先进集体”,“扶风县业余体校先进集体”等殊荣。  

回顾总结六年来的课改历程,我们深刻认识到课改的重要意义和价值,展望未来,我们更加充满信心。我们决心借这次现场会东风,进一步总结经验,发扬成绩,纠正不足,扎实有效地全面推进课程改革,让课改之花更加绚丽多彩,让课改之果更加丰硕累累。  

   

   

扶风县西关逸夫小学  

 20081023   

   

   

   

   

   

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